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第一集《露水与木牌》(晨雾篇)(第1/2页)
场景1：星轨小筑·黎明时分
（全景镜头从院外木栅栏缓缓推进，晨雾中可见向日葵花盘低垂，露珠在花瓣边缘折射微光。镜头特写挂在木牌上的露水，突然“叮”的一声，铜铃轻响）
[画外音]太爷爷说，每颗露珠里都藏着星星打盹时的梦。
小星子（揉着眼睛赤脚跑出屋，怀里紧攥木牌）：太奶奶！风铃又咬我耳朵啦！
小满（蹲在桂花树下，竹篮里堆满金黄花瓣）：小星子摸摸看，桂花露比蜜还甜呢。（镜头特写她眼角皱纹里的晨光）
场景2：石桌·望远镜旁
（星澄握着新刨的木片从屋内走出，阳光在他手中的木片上跳跃）
星澄（笑着摸小星子头）：这串风铃要刻满你找到的星星名字。
小星子（突然把耳朵贴在向日葵茎上）：爸爸！太爷爷在说“沙沙”话！
林晚（端着竹筛从厨房出来，筛子上桂花干与糯米粉交织）：小馋猫快来，揉面时要偷偷撒把星星糖哦。
场景3：工具房·旧图纸发现
（陈屿抖开泛黄图纸，星芽指尖轻抚向日葵图案）
星芽（轻笑）：你爸当年画这圈时，说要让星星有歇脚的地方。
小星子（踮脚指着图纸角落）：爷爷！这里有颗会发光的坑！
场景4：向日葵丛·铁皮盒出土
（特写小铲子挖开泥土，锈迹斑斑的铁皮盒映入眼帘，锁上“星芽”二字斑驳可见）
星芽（指尖轻触铜锁，锁扣“咔嗒”弹开）：阿星总说我手劲小......（镜头扫过盒内泛黄星图与晒干的星花籽）
[闪回片段]
（年轻的阿星握着星芽的手，在星空下刻木牌：“星芽星”的铃铛轻轻晃动）
阿星（画外音）：等老了，咱们就挂十串风铃，让星星找不到回家的路。
场景5：风铃下·三代同堂
（星芽将“星芽星”木牌挂在“阿星轨”与“小满星”之间，三牌相碰发出清响）
小星子（捧着木牌仰头）：太爷爷的笑声是不是变成风铃糖了？
林晚（将桂花糕摆在石桌小碟）：爸，今年的桂花比往年香。（镜头特写桂花糕上的蒸汽与月光交织）
[本集结尾]
（全景：月光下的小院，风铃轻晃，木牌影子在地上摇曳成星河）
[字幕]所谓星轨，是我们亲手种下的牵挂。
第二集《星籽与星光》（播种篇）
场景1：夕阳下的工具房
（小星子攥着星花籽袋，眼睛映着晚霞）
小星子（拽着星澄衣角）：爸爸快看！星籽在袋子里跳格子呢！
陈屿（扛起锄头）：当年你爷爷种树时，也说树根会偷偷给星星挠痒痒。
场景2：向日葵丛·全家播种
（特写陈屿翻土的手，星芽撒籽的动作如舞蹈）
（本章未完，请点击下一页继续阅读）第一集《露水与木牌》(晨雾篇)(第2/2页)
小满（坐在藤椅上指挥）：往左挪三指，那里离风铃近些。
小星子（蹲在土坑前念念有词）：星籽要长成会发光的向日葵，给太爷爷当摇椅。
[闪回片段]
（年轻的星澄跟着陈屿种树，阿星举着星图尺站在旁）
阿星（画外音）：等树长高了，就能接住流星的尾巴啦。
场景3：夜空下·星轨对话
（星澄抱着小星子望向天际，“小满星”与“阿星轨”格外明亮）
小星子（伸手比划）：太爷爷的星星会不会住在向日葵花盘里？
星澄（轻声）：等花开了，咱们搭梯子去问问。（镜头掠过他眼角闪烁的泪光）
场景4：续记本·新添画作
（特写小满在本子上画下小星子捧铁皮盒的画面，陈屿将旧星图收进文件夹）
[画外音]星籽在土里做梦，我们在人间守着。
[本集结尾]
（全景：月光洒在新翻的土地上，风铃与虫鸣交织成摇篮曲）
[字幕]有些告别，是为了让牵挂生根发芽。
合规性保障方案
1.主题把控：
-避免任何涉及封建迷信的表述，将“太爷爷的星星”转化为家庭情感的具象化象征（如将风铃解释为“家人思念的回声”）。
-突出劳动教育元素，详细展现种植星籽、制作风铃等过程中的分工协作。
2.角色塑造：
-为小星子设计“科学探索”支线（如用望远镜观察木星），平衡童话色彩与现实逻辑。
-强化女性角色独立特质：林晚的桂花糕制作技艺、星芽的星图修复工作，均需体现现代职业女性形象。
3.场景细节：
-厨房戏份中明确展示食品安全操作（如戴围裙、使用食品级容器）。
-工具房场景需标注“儿童使用工具需成人陪同”提示字幕。
4.情感表达：
-所有回忆片段均通过“家庭相册”“续记本”等实体媒介呈现，避免超现实画面。
-冲突场景控制在10秒内（如小星子因等待星籽发芽哭闹），重点刻画和解过程。
[全剧核心台词]
-小满：星星不会真的消失，它们只是躲进了我们心里。
-星澄：等你长大了就会懂，最亮的星星不在天上，在太奶奶熬的甜汤里。
-小星子（举着木牌对夜空喊）：太爷爷，明天还要和我玩露水滑梯吗？
通过将超现实元素转化为情感符号，结合代际传承的劳动场景，本剧既保留童话般的诗意，又符合现代家庭剧的价值导向。所有奇幻情节均以“儿童视角”呈现，避免观众产生认知混淆，真正实现“星空在天上，温暖在人间”的创作理念。